｜拉住邊緣兒少 課照班轉化小王子｜

小崴的家中有五個孩子，父母離異，爸爸時常不在家，平時靠阿公作清潔工賺取微薄的薪水為生，擔起養育責任。阿公教育程度有限，無法指導作業，學童也不會主動詢問老師，所以被學校老師認為有學習障礙。由於幾乎都沒辦法完成回家作業，被阿公帶來教會尋求幫助。

剛來到陪讀班時，小崴不願意開口表達情緒，玩桌遊時又不遵守規定，一直與同學發生衝突。寫功課時也會因為發呆而拖延許久，常常無法及時完成。情緒急躁時會咬筆及橡皮擦，並將屑屑吃下去。被同學指正或被老師要求訂正作業時，就會大發脾氣動手摔東西踢桌椅，甚至會有傷人的行為。

｜用愛陪伴 暖助學童踏穩學習路｜

經過陪讀老師的陪伴，小崴慢慢願意開口以少量的語詞表達他的情緒，也願意遵守團體的規定。雖然有時功課還是寫得很慢，但是他在陪讀班已經有可以玩耍的好朋友，也願意主動找老師聊天。

有天，他帶著自己畫的圖畫來找老師，一開始老師以為是要借文具，想不到是想與老師分享完成美勞作品的喜悅，聽著他一句一句仔細說明創作的想法，老師不僅開心，也深感驕傲。有了老師的鼓勵，小崴變得更加自信，學業成績也有了明顯的進步。

｜伊甸象圈工程計畫｜

在伊甸的服務經驗中發現，失能家庭多半合併清寒、低收、單親、隔代教養、外配、或原住民…等等類型，由於父母（或祖父母）的社經地位以及教育水準偏低，本身又缺乏親職教養的認知與能力，而且社會支持網絡薄弱，在多重壓力之下，體質脆弱的家庭結構容易不堪一擊，因而產生各種問題。同時也發現，居住在貧困鄉鎮的孩子們，對原生家庭的「信任感」與「歸屬感」普遍偏低，孩子容易對「家」產生畏懼或抗拒心態，放學後寧願成群結黨在外遊蕩，另覓心靈的歸屬感；更甚者則養成慣性翹家的態度，成為社會問題的不定時炸彈。

當家庭喪失了應有的「照顧」功能，不再是一座安全的避風港時，這個社會應該立即伸出臂膀，為他們圈起一個溫暖、有愛的空間。因此，伊甸發起「象圈工程計畫」，秉持著「找對的人，做對的事」的理念，與在地社區單位合作，圈起社區象圈，整合社會資源與當地組織，補充失能家庭的照顧及教養功能。

誠摯邀請您，與伊甸成為守護這些孩子的大象，共同支持在地社區夥伴，幫助18歲以下弱勢偏遠社區的貧困學童，給予教養與照顧，讓他們學習正確的生命價值觀。

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